高文Gao wen
博士、终身教授、博士生导师
近年来在学习科学与技术设计、教学模式和教学设计、建构主义教育思想等领域所开展的研究在国内享有很高声誉。
打开教育科学学院的网页，这样一首精心打造的《学习歌》立时映入了我们的眼帘，这首歌的作者便是华东师大课程与教学系终身教授、博士生导师——高文。
熟悉高老师的人都知道，正如歌中所写的那样，高老师着实是个非常乐于学习的人，她对搜集不同领域的知识有着一种近乎“狂热”的兴趣。十多年来，高老师在从事教育研究之余，深感日常传统的学习概念、内涵极其狭隘，可它的影响却根深蒂固。为了发掘每个人固有的巨大潜能，让大家成为真正的学习者，高老师借用诗歌的形式来普及有关学习的新理念。于是这首饱含着她切身体会的《学习歌》便诞生了。
近年来在学习科学与技术设计、教学模式和教学设计、建构主义教育思想等领域所开展的研究在国内享有很高声誉。
打开教育科学学院的网页，这样一首精心打造的《学习歌》立时映入了我们的眼帘，这首歌的作者便是华东师大课程与教学系终身教授、博士生导师——高文。
熟悉高老师的人都知道，正如歌中所写的那样，高老师着实是个非常乐于学习的人，她对搜集不同领域的知识有着一种近乎“狂热”的兴趣。十多年来，高老师在从事教育研究之余，深感日常传统的学习概念、内涵极其狭隘，可它的影响却根深蒂固。为了发掘每个人固有的巨大潜能，让大家成为真正的学习者，高老师借用诗歌的形式来普及有关学习的新理念。于是这首饱含着她切身体会的《学习歌》便诞生了。
- 科研项目
- 主持：“基于学习创新的课程教学改革研究”，教育部十五规划课题，2003年立项。
主持：“探究性学习——来自全球的视点”，华东师范大学211建设二期重点课题，2003年开始。
主持“建构主义教学研究”，教育部人文社会科学重点研究基地重大课题，2003年立项。
主持“面向素质教育的教学改革研究”，教育部人文社会科学重点研究基地重大课题，2000年。
主持“课程与教学开发实验室建设”，华东师范大学211建设一期重点课题，1999－2003年。
"现代教学模式研究"，上海市哲学社会科学"八五"规划重点课题，1992-1995。
主持"现代教学模式理论、设计、开发与推广的一体化研究"，国家教委人文社会科学研究"九五"规划项目第一批立项课题，1996-1999。
主持"外国教育理论和教育研究成果调研"，国家教委师范司调研课题，1992。 - 社会团体兼职
- 《华东师范大学学报》（教育科学版）编委
《全球教育展望》副主编
全国维果茨基研究会，理事
上海东欧中亚学会，理事
苏霍姆林斯基研究会，副理事长 - 研究成果
- 著作：
《学习科学与课程教学改革》论丛总主编，华东师范大学出版社，2006年。
《国际视野中的研究性学习》丛书总主编，广东教育出版社，2006年。
主持翻译：《教学设计理论与模型的国际前沿研究》译丛，教育科学出版社，2005年至今。
主持翻译：《21世纪人类学习的革命》译丛，华东师范大学出版社，2002－2004年。
《教学模式论》，专著，上海教育出版社，2002年。
《现代教学的模式化研究》，主编，山东教育出版社，1998年。
论文：
高文：《人是这样学习的——有关学习研究对象的拓展》，《全球教育展望》，2005年第11期。
高文：《教学设计研究的未来——教学设计研究的昨天、今天与明天(之三)》，《中国电化教育》，2005年第3期。
高文：《试论教学设计研究的定位——教学设计研究的昨天、今天与明天(之二)》，《中国电化教育》，2005年第2期。
高文：《教学系统设计(ISD)研究的历史回顾——教学设计研究的昨天、今天与明天(之一)》，《中国电化教育》，2005年第1期。
高文：《共建教师发展的开放学习环境——探索以网络为中介的研究型课程的教师教育模式》，开放教育研究，2005年第6期。
高文：《基于学习创新的课程与教学研究——研究背景、改革理念与研究方法》，《全球教育展望》，2004年第5期
高文，任有群：《知识的生产与习得的社会学分析》，华东师范大学学报（教育科学版），2004年第2期。
高文：《面向新千年的学习理论创新》，《全球教育展望》，2003年第4期。
高文：《建构主义研究与中国教育改革》，《文汇读书周报》，2003年11月28日。
高文：《教学模式论》，《远程教育杂志》，2003年第4期。
高文：《不仅仅是提供现成的教学模式》，《中国教育报》2002年9月12日第8版。
高文，裴新宁：《试论知识的社会建构性——心理学与社会学的视角》，《全球教育展望》，2002年第11期。
高文：《教育中的若干建构主义范型》，《全球教育展望》，2001年第10期。
高文：《教育以人为本——依托现代信息技术跨越理想与现实的鸿沟》，《全球教育展望》，2001年第9期。
高文：《情境学习与情境认知》，《教育发展研究》，2001年第8期。
高文：《基于建构主义的理论创新与实践创新》，《教育参考》，2001年7－8期。
戴维.索萨著，胡岑英，高文译：《脑研究的分支》，《全球教育展望》，2001年第5期。
高文：《面向素质教育、基于信息技术的课程与教学改革》，《上海教育》，2001年第4期。
高文：《跨越脑科学与教育的鸿沟》，《全球教育展望》，2001年第2期。
高文：《教学设计研究———荷兰土温蒂大学Sanne Dijkst ra 教授访谈录》，《全球教育展望》，2001年第1期。
高文：《教育专家谈网络时代的教与学》，《中国教育报》，2001年2月8日。
高文：《以认知学徒制改造现行学校教育——迎接人类有史以来的第二次教育革命》，《外国教育资料》，2000年第6期。
高文：《知识的组织与表征 2——现代教学模式建构的基本要素之一》，《外国教育资料》，2000年第5期。
高文：《知识的组织与表征 1——现代教学模式建构的基本要素之一》，《外国教育资料》，2000年第4期。
高文：《学会学习与学习策略》，《外国教育资料》，2000年第1期。
高文：《冷静反思文明进程积极应对世纪挑战》，《浙江教育报》2000年1月15日。
高文：《一般的问题解决模式》，《外国教育资料》，1999年第6期。
高文：《维果茨基心理发展理论对教育教学实践的影响——维果茨基思想研究之三》，《外国教育资料》，1999年第5期。
高文：《维果茨基心理发展理论与社会建构主义——维果茨基思想研究之二》，《外国教育资料》，1999年第4期。
高文：《维果茨基心理发展理论的方法论取向——维果茨基思想研究之一》，《外国教育资料》，1999年第3期。
高文：《个性的发展与培养——俄罗斯教育发展的战略目标》，《外国教育资料》，1999年第2期。
R.N.凯因，高文译：《理解一种基于脑的学习与教学观点》，《外国教育资料》，1999年第2期。
高文：《建构主义学习的特征》，《外国教育资料》，1999年第1期。
高文：《认知弹性理论、超文本与随机通达教学》，《外国教育资料》，1998年第6期。
高文：《建构主义学习的评价》，《外国教育资料》，1998年第6期。
高文：《认知学徒制一种基于情境的有效学习模式》，《外国教育资料》，1998年第5期。
高文，王海燕：《抛锚式教学模式 2》，《外国教育资料》，1998年第4期。
高文，王海燕：《抛锚式教学模式 1》，《外国教育资料》，1998年第3期。
高文：《俄罗斯的师范教育》，载陈永明主编《国际师范教育改革比较教育研究》，人民教育出版社，1998年。
高文：《读写能力教学的动态中介模式》，《外国中小学教育》，1998年第1期。
高文：《建构主义与教学设计》，《外国教育资料》，1998年第1期。
高文编译：《设计与教学设计》，《外国教育资料》，1997年第2期。
高文：《情境学习的关键特征及其对多媒体教学设计的启示》，《外国教育资料》，1997年第6期。
高文：《情境认知中背景与内容的作用——试论情境认知的理论基础与学习环境的设计之一》，《外国教育资料》，1997年第5期。
高文：《情景认知中激励与评价的作用》，《外国教育资料》，1997年第5期。
高文：《情境认知中情境与内容的作用》，《外国教育资料》，1997年第4期。
高文：《乌克兰教育改革与苏霍姆林斯基教育思想的现实意义》，《外国教育资料》，1997年第1期。
高文：《课程与教学的一体化研究》，人大复印《教育学》，1997年第1期。
高文：《课程与教学的一体化研究》，《外国教育资料》，1996年第6期。
高文，王海澜编译：《混沌学与教学系统设计》，人大复印《教育学》，1996年第10期。
高文，王海澜编译：《一种新的教学系统设计》，《外国教育资料》，1996年第5期。
艾伦.托马斯，周耀威，高文译：《谈话式学习》，《外国教育资料》，1996年第2期。
高文：《教学风格谱系与学生的发展》，《外国教育资料》，1995年第6期。
高文：《教学风格谱系的研究（三）》，《外国教育资料》，1995年第4期。
高文：《教学风格谱系的研究（二）》，《外国教育资料》，1995年第3期。
高文：《教学风格谱系的研究（一）》，《外国教育资料》，1995年第2期。
伊.谢弗勒，高文译：《教学的哲学模式》，《外国教育资料》，1995年第1期。
高文：《小学生学习活动的理论》，《福建教学与研究》，1994年第4期。
高文：《<维果茨基教育论著选>序》，人民教育出版社，1994年。
高文：《前苏联高等学校招生制度》，载丘洪昌、林启泗主编《十国高等学校招生制度》，航空工业出版社，1994年。
高文：《苏联学校管理》，载金含芬主编《国外教育管理系统分析》，陕西人民教育出版社，1993年。
高文： 《苏联教学论中关于认识兴趣问题的研"问题教学的理论与实践"、"达维多夫关于小学生学习活动理论的研究》，载杜殿坤主编《原苏联教学论流派》，陕西人民教育出版社，1993年。
高文：《交往与认识积极性的发展（二）》，《外国教育资料》，1993年第4期。
高文：《交往与认识积极性的发展（一）》，《外国教育资料》，1993年第3期。
高文：《达维多夫：教学中的概括种类》，载崔相录主编《中外教育名著评介》，山东教育出版社，1992年。
高文：《维果茨基论教学与发展问题》，载黄人颂主编《学前教育参考资料》，人民教育出版社，1992年。
高文：《小学生学习活动理论》，《外国教育资料》，1992年第6期。
高文：《关于理论思维的基本原理（二）》，《外国教育资料》，1992年第4期。
高文：《关于理论思维的基本原理（一）》，《外国教育资料》，1992年第3期。
高文：《试论‘教育的教学形成说’》，《教育研究与实验》，1992年第4期。
高文：《传统教学论逻辑心理学基础分析》，《外国教育资料》，1992年第1期。
高文：《发展性教学研究的心理学基础（二）》，《外国教育资料》，1991年第5期。
高文：《发展性教学研究的心理学基础（一）》，《外国教育资料》，1991年第3期。
高文：《教育与教学儿童心理发展的形式》，《外国教育资料》，1991年第2期。
高文：《当代师范教育改革若干问题比较研究》，《高等师范教育研究》，1992年第2期。
高文：《试论苏联教学论研究的方法论原则》，《外国教育资料》，1991年第1期。
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高文Gao wen
近年来在学习科学与技术设计、教学模式和教学设计、建构主义教育思想等领域所开展的研究在国内享有很高声誉。 打开教育科学学院的网页，这样一首精心打造的《学习歌》立时映入了我们的眼帘，这首歌的作者便是华东师大课程与教学系终身教授、博士生导师——高文。 熟悉高老师的人都知道，正如歌中所写的那样，高老师着实是个非常乐于学习的人，她对搜集不同领域的知识有着一种近乎“狂热”的兴趣。十多年来，高老师在从事教育研究之余，深感日常传统的学习概念、内涵极其狭隘，可它的影响却根深蒂固。为了发掘每个人固有的巨大潜能，让大家成为真正的学习者，高老师借用诗歌的形式来普及有关学习的新理念。于是这首饱含着她切身体会的《学习歌》便诞生了。 近年来在学习科学与技术设计、教学模式和教学设计、建构主义教育思想等领域所开展的研究在国内享有很高声誉。 打开教育科学学院的网页，这样一首精心打造的《学习歌》立时映入了我们的眼帘，这首歌的作者便是华东师大课程与教学系终身教授、博士生导师——高文。 熟悉高老师的人都知道，正如歌中所写的那样，高老师着实是个非常乐于学习的人，她对搜集不同领域的知识有着一种近乎“狂热”的兴趣。十多年来，高老师在从事教育研究之余，深感日常传统的学习概念、内涵极其狭隘，可它的影响却根深蒂固。为了发掘每个人固有的巨大潜能，让大家成为真正的学习者，高老师借用诗歌的形式来普及有关学习的新理念。于是这首饱含着她切身体会的《学习歌》便诞生了。
任友群Ren Youqun
教育学博士，华东师范大学教授，课程与教学系课程教学论计算机教学方向的硕士生导师，开设“信息技术与课程整合的理论与实践”、“教师教育信息化研究”、“建构主义教育思想概述”等硕士学位课程，为“学习科学与技术设计”博士点开设“学习技术的研究与开发”博士学位课程。
裴新宁Pei Xinning
理学学士、教育学硕士、教育学博士，曾在中学及大学任教化学及化学教育，现任华东师范大学课程与教学系教授，研究领域涉及课程与教学设计、科学教育、化学教育、学习理论，任相关领域的博士及硕士生导师。 目前主授课程：教学设计的国际前沿研究（PhD）；学科课程与教学设计（MA）；课堂教学案例研究（MA）；化学学习与教学的研究方法（MA）；中学化学课程与教学专题研究（MA）；学习科学导论（BA）。
赵健Zhao Jian
华东师范大学课程与教学系副教授，华东师范大学学习科学研究中心研究人员。教育学博士（华东师范大学课程与教学论专业）、教育学硕士（华东师范大学比较教育专业）、教育学学士（华东师范大学心理学专业），2000年－2001年，曾进修于日本神户大学发达科学学部。 主要研究兴趣与方向：正式学习与非正式学习的研究、学习环境设计研究、课程与教学设计、教师学习与专业发展等。
沈晓敏Shen Xiaomin
1986年毕业于复旦大学外国语言文学系日本语言文学专业，获文学学士学位 1989年毕业于华东师范大学研究生院比较教育学专业，获教育学硕士学位 2005年毕业于华东师范大学研究生院课程与教学论专业，获教育学博士学位
郑太年Zheng Tainian
博士（2004年6月，华东师范大学，课程与教学论专业）；副教授；学习科学与技术设计专业、比较教育学专业硕士生导师。 2003.4-2004.3 东京大学访问学者。 主要探索领域：学习科学前沿研究、学习环境的理论基础与设计技术；教育经济问题的国际研究。 著有：《学校学习的反思与重构——知识意义的视角》、《学习：为人的发展》等。
陈家刚Chen Jiagang
2005.9 － 至今 华东师范大学课程与教学研究所、华东师大学习科学研究中心博士生 2000.7 － 至今 华东师范大学外语学院大学英语教学部教师 1997.9 － 2000.7 湖北大学外国语学院英语课程与教学论硕士
王美Wang Mei
2007.9 - 今 华东师范大学学习科学研究中心，学习科学与技术设计专业，博士研究生 2004.9-2007.6 华东师范大学课程与教学系，课程与教学论专业，硕士 2000.8-2004.8 江苏情境教育研究所，所长助理 2000.8-2004.8 江苏省南通师范第二附属小学，教师
鲍贤清Bao Xianqing
2007.9 至今： 华东师范大学，学习科学与技术设计，博士研究生在读 2006.7 至今： 上海师范大学教育技术系，教师 2003. 9-2006.6： 上海师范大学，信息化教学设计与管理，硕士
冯锐
学术简历：1990年6月毕业于西北师范大学电化教育学专业，毕业后留校任教。1995师从我国电化教育开拓者与奠基者南国农教授攻读硕士学位，1998年获得教育学硕士学位。1999年3月调入扬州大学教育科学与技术学院，现任新闻与传媒学院副院长，教育技术学专业硕士生导师，网络教育与多媒体技术应用方向学术带头人。2007年考入华东师范大学教育科学学院，师从我国著名建构主义和学习科学专家高文教授，攻读“学习科学与技术设计”专业博士学位。2002年评为扬州大学“新世纪人才工程”优秀青年骨干教师；2004年获得江苏省优秀教学成果一等奖。2007年获得扬州大学教学成果一等奖。《音频技术教程》多媒体课件获全国多媒体课件评比一等奖、获江苏省多媒体课件评比一等奖。论文《强化实践，丰厚素养，鼓励创新》获江苏省高校教学管理优秀论文二等奖。《教育技术学》教材在扬州市第四届哲学社会科学优秀成果评奖中获得三等奖。指导本科毕业设计在2004年、2005年获得江苏省优秀毕业设计优秀设计团队奖。 主授课程：主要讲授《教学系统设计》、《教育技术学》、《网络课程开发》、《学习理论》、《网络教育应用》等本科和研究生课程。
黄都HUAGNDU
1999年于广西师范大学硕士毕业并获得“化学课程与教学论”硕士学位；2006年于华东师范大学博士毕业并获得教育学博士学位。 现任广西师范大学化学课程与教学论教研室主任、化学教育研究所所长、化学课程与教学论硕士生导师、华东师范大学学习科学研究中心兼职研究员、广西师范大学科学教育研究所兼职硕士生导师、广西基础教育人才小高地核心成员。 主要研究兴趣为科学(化学)教育中的复杂学习环境设计、复杂性理论研究。为研究生开设的课程有：化学教育测量与评价；化学(科学)教育研究方法；化学课程与教学设计；ICT与科学(化学)课程整合。
吕林海LU LINHAI
1995年至2002年就读于南京师范大学数学与计算机科学学院，并获理学学士与理学硕士学位；2002年至2005年就读于华东师范大学课程与教学系，并获教育学博士学位。 2005年进入南京大学公共管理学院教育科学与管理系工作，兼任公共管理学院教师教育中心主任助理，兼任华东师范大学学习科学研究中心研究人员。 主要研究兴趣为教学设计理论、学习科学研究、数学教育、高等教育等。开设的课程有：课程与教学论（本科）、教学系统设计（本科）、学习科学与教学设计研究（硕士）、课程与教学专题讲座（硕士）等。
杨南昌yangnanchang
2008年6月毕业于华东师范大学课程与教学系/学习科学研究中心，获教育学博士学位。2003年6月毕业于江西师范大学传播学院教育技术学专业，获教育学硕士学位。现为江西师范大学课程与教学研究所教师。主要研究方向为：学习科学与教学设计、设计研究、教师学习、教育技术与课程教学基本理论等。面向本科和研究生开设过《课程论》、《教学论》、《现代教育技术》、《面向信息化的教师专业发展研究》等多门课程。
何美he mei
2006年至今，华东师范大学课程与教学系硕士研究生；